أحمد فياض
المدير العام
عدد المساهمات : 190
تاريخ الميلاد : 01/10/1986
تاريخ التسجيل : 27/05/2010
العمر : 37
نقاط : 541
 |  موضوع: أسئلة مقابلات في جميع التخصصات دعواتكم  16.06.10 6:49 | |
| ***التربية الإسلامية
أولا: السيرة الذاتية .
• تلاوة نص قرآني مع أحماك التجويد و مناقشة بعض الآيات
• بعض الأحكامالشرعية .
ثانيا : طرق التدريس :
• ما هيخطوات شرح نص قرآني أو حديث شريف .
• آلية توظيف الوسيلة التعليمية .
• تنظيمالسبورة .
• التخطيط للدرس ( دفتر التحضير )
• أنواع الأهداف .
• أنواعالتقويم .
ثالثا : مواقف تربوية :
كيفتتصرف عند حدوث الموقف التالي :
• رفض الطالب الإجابة عن السؤال الموجه له .
• رفع الطالب صوته في وجه المعلم دون أي سبب .
• خرج الطالب من الفصل دونإذن المعلم .
• اعتدى الطالب على زميله في الحصة .
• تلفظ الطالب بألفاظنابية على زملائه .
***الفيزياء
1. السيرة الذاتية باختصار.
2. ما سبب اختيارك لمهنةالتدريس.
3. كيف تتصرف إذا طرح أحد الطلاب سؤالا لم تعرف إجابته.
4. المعلممصنوع أم مطبوع.
5. أذكر بعض الأهداف السلوكية.
6. ما هي خطوات تحضيردرس.
7. ما هي الدول التي عرضت على اليهود كبديل لفلسطين.
8. ما هي مؤسساتمنظمة التحرير الفلسطيني .
9. متى تم إعلان قيام دولة فلسطين و من أي مكان تمذلك.
10. ما هي الدول التي علمها قريب من علم فلسطين من حيث الألوان والشكل.
11. ماذا تعرف عن وعد بلفور.
12. ما المقصود بالماء الثقيل.
13. ماالفرق بين اليورانيوم المخصب و المنضب.
14. ما المقصود بالتغذية الراجعة .
15. ما المقصود بالمتطلبات الأساسية.
16. ما أهمية التمهيد للدرس .
17. ما الفرق بين العلاقة العكسية و العلاقة الطردية , اذكر أمثلة لكل علاقة .
18. يغوص مسمار و تطفو سفينة من الصلب , فسر ذلك علميا .
19. ما هو سبب الانهياراتالثلجية .
20. كيف تستمر الحياة البحرية في المناطق المتجمدة .
21. يغليالماء في درجات حرارة أقل على قمم الجبال .
22. يستخدم الماء في تبريد الآلات .
الكيمياء
أولا: الأسئلة الشخصية :
1. إبراز الهوية ( البطاقة الشخصية ) .
2. ما سيرتك الذاتية .
3. يمكنطرح أسئلة عامة من خلال سيرته الذاتية .
ثانيا : أسئلةالثقافة العامة :
1. من هو رئيس المجلس التشريعي .
2. من هو رئيسالوزراء لحكومة الوحدة الوطنية .
3. ما رأيك في الأوضاع الحالية .
4. هل أنتمع الحوار و لماذا .
5. من هو وزير الصحة في حكومة الوحدة الوطنية .
ثالثا : الأسئلة التربوية :
1. ماالمقصود بالهدف السلوكي .
2. اذكر عناصر التحضير اليومي .
3. ما الفرق بينالقياس و التقويم .
4. اذكر أنواع التقويم .
5. ما هي خصائص السؤالالجيد.
6. ماذا تفعل لو :
• سألك الطالبسؤلا لا تعرفه .
• سألك الطالب سؤالا و أنت تشرح بدون إذن
.• إن الطالب لميستطيع إجابة السؤال .
7. ما هي خطوات أسلوب حل المشكلات .
8. أذكر أهم طرقتدريس مادة العلوم .
رابعا : أسئلة التخصص :
1. أسئلة في الكيمياء من خلال منهج الثاني الثانوي و الأول الثانويو أسئلة عامة في الكيمياء
2. رموز و صيغ المركبات الكيميائية.
3. كبريتاتالحديد.
الجغرافيا
1. السيرةالذاتية.
2. بعض الآيات و السور من الذكر الحكيم .
3. أسئلة تربوية ( الأهداف _ التحضير _ التقويم)
4. معلومات عامة ثقافية .
5. بعض المواقف التعليمية ( بداية الحصة _ أثناء الحصة _ نهايتها )
6. الشخصية ( التحدث _ النطق _ التعرف .......)
7. بعض الأسئلة العامة في التخصص.
قضايا معاصرة
1. لاحظت تلميذ يطلب الخروج من الحصصبصورة متكررة 0
2. طلب منك المدير تدريس مبحث في غير تخصصك تكملة النصاب 0
3. جاءك المشرف لحضور حصة و أنت غير مستعد لها 0
4. كان الجدول و توزيع الحصص غيرمناسب 0
5. تلميذان تشاجرا فجأة في الحصة و استخدم احدهما آلة حادة 0
6. دخلتالصف و كان في حالة غير عادية من حيث الفوضى و عدم الرغبة في الهدوء نتيجة حدثسياسي معين 0
7. تلميذ لم ينفذ واجباته البيتية 0
8. تلميذ يحصل على علاماتمتدنية في عدة امتحانات متكررة 0
9. تلميذ تصرف بشكل عدواني مع جاره أو اعتدىعلى ممتلكاته 0
10. تلميذ غير قادر على دفع الرسوم المدرسية أو شراء الكتبالمدرسية 0
11. تلميذ غيابه تجاوز اليومين بدون إذن أو إشعار المدرسة بذلك 0
12. كيف يمكنك أن تحافظ على بيئة صفية نظيفة و جيدة 0
13. ما هي المعاييرالتي تعتمد عليها عند اختيار عريف الصف و السجل 0
14. كرر المدير تكليفك بحصصاحتياطية بدل معلم غائب أو فراغ 0
15. حدد الإجراءات التي تقوم بها و تنفذهالرفع المستوى التحصيلي 0
16. عند دخولك الصف وجدت أن الطلبة يشاغبون ؟ ماذاستفعل ؟
17. قمت بشرح الدرس و في نهاية الدرس قمت بطرح سؤال ووجدت أن الطلبة لايعرفون شيء عن الدرس ؟ ماذا ستفعل ؟
18. أثناء الدرس وجدت عدد كبير من الطلبةيتحدثون ؟؟؟؟
19. كتبت مجموعة من الكلمات الخاطئة على السبورة و قام أحد الطلبةالمتفوقين بإعلامك بالخطأ أمام الطلبة ؟؟
• عرف الفروق الفردية 0
• كيفيراعي المدرس الفروق الفردية بين الطلبة 0
• ما أهمية كراس التحضير 0
• ما هوردك على تنفيذ حصة احتياط في فصل ليس لك علاقة به 0
• عرف العصف الذهني 0
• ما أهم خطوة في التحضير 0
• ما أهمية الدورات التي تعقد للمعلمين
***التربية الإسلامية
أولا: السيرة الذاتية .
• تلاوة نص قرآني مع أحماك التجويد و مناقشة بعض الآيات
• بعض الأحكامالشرعية .
ثانيا : طرق التدريس :
• ما هيخطوات شرح نص قرآني أو حديث شريف .
• آلية توظيف الوسيلة التعليمية .
• تنظيمالسبورة .
• التخطيط للدرس ( دفتر التحضير )
• أنواع الأهداف .
• أنواعالتقويم .
ثالثا : مواقف تربوية :
كيفتتصرف عند حدوث الموقف التالي :
• رفض الطالب الإجابة عن السؤال الموجه له .
• رفع الطالب صوته في وجه المعلم دون أي سبب .
• خرج الطالب من الفصل دونإذن المعلم .
• اعتدى الطالب على زميله في الحصة .
• تلفظ الطالب بألفاظنابية على زملائه .
***الفيزياء
1. السيرة الذاتية باختصار.
2. ما سبب اختيارك لمهنةالتدريس.
3. كيف تتصرف إذا طرح أحد الطلاب سؤالا لم تعرف إجابته.
4. المعلممصنوع أم مطبوع.
5. أذكر بعض الأهداف السلوكية.
6. ما هي خطوات تحضيردرس.
7. ما هي الدول التي عرضت على اليهود كبديل لفلسطين.
8. ما هي مؤسساتمنظمة التحرير الفلسطيني .
9. متى تم إعلان قيام دولة فلسطين و من أي مكان تمذلك.
10. ما هي الدول التي علمها قريب من علم فلسطين من حيث الألوان والشكل.
11. ماذا تعرف عن وعد بلفور.
12. ما المقصود بالماء الثقيل.
13. ماالفرق بين اليورانيوم المخصب و المنضب.
14. ما المقصود بالتغذية الراجعة .
15. ما المقصود بالمتطلبات الأساسية.
16. ما أهمية التمهيد للدرس .
17. ما الفرق بين العلاقة العكسية و العلاقة الطردية , اذكر أمثلة لكل علاقة .
18. يغوص مسمار و تطفو سفينة من الصلب , فسر ذلك علميا .
19. ما هو سبب الانهياراتالثلجية .
20. كيف تستمر الحياة البحرية في المناطق المتجمدة .
21. يغليالماء في درجات حرارة أقل على قمم الجبال .
22. يستخدم الماء في تبريد الآلات .
الكيمياء
أولا: الأسئلة الشخصية :
1. إبراز الهوية ( البطاقة الشخصية ) .
2. ما سيرتك الذاتية .
3. يمكنطرح أسئلة عامة من خلال سيرته الذاتية .
ثانيا : أسئلةالثقافة العامة :
1. من هو رئيس المجلس التشريعي .
2. من هو رئيسالوزراء لحكومة الوحدة الوطنية .
3. ما رأيك في الأوضاع الحالية .
4. هل أنتمع الحوار و لماذا .
5. من هو وزير الصحة في حكومة الوحدة الوطنية .
ثالثا : الأسئلة التربوية :
1. ماالمقصود بالهدف السلوكي .
2. اذكر عناصر التحضير اليومي .
3. ما الفرق بينالقياس و التقويم .
4. اذكر أنواع التقويم .
5. ما هي خصائص السؤالالجيد.
6. ماذا تفعل لو :
• سألك الطالبسؤلا لا تعرفه .
• سألك الطالب سؤالا و أنت تشرح بدون إذن
.• إن الطالب لميستطيع إجابة السؤال .
7. ما هي خطوات أسلوب حل المشكلات .
8. أذكر أهم طرقتدريس مادة العلوم .
رابعا : أسئلة التخصص :
1. أسئلة في الكيمياء من خلال منهج الثاني الثانوي و الأول الثانويو أسئلة عامة في الكيمياء
2. رموز و صيغ المركبات الكيميائية.
3. كبريتاتالحديد.
الجغرافيا
1. السيرةالذاتية.
2. بعض الآيات و السور من الذكر الحكيم .
3. أسئلة تربوية ( الأهداف _ التحضير _ التقويم)
4. معلومات عامة ثقافية .
5. بعض المواقف التعليمية ( بداية الحصة _ أثناء الحصة _ نهايتها )
6. الشخصية ( التحدث _ النطق _ التعرف .......)
7. بعض الأسئلة العامة في التخصص.
قضايا معاصرة
1. لاحظت تلميذ يطلب الخروج من الحصصبصورة متكررة 0
2. طلب منك المدير تدريس مبحث في غير تخصصك تكملة النصاب 0
3. جاءك المشرف لحضور حصة و أنت غير مستعد لها 0
4. كان الجدول و توزيع الحصص غيرمناسب 0
5. تلميذان تشاجرا فجأة في الحصة و استخدم احدهما آلة حادة 0
6. دخلتالصف و كان في حالة غير عادية من حيث الفوضى و عدم الرغبة في الهدوء نتيجة حدثسياسي معين 0
7. تلميذ لم ينفذ واجباته البيتية 0
8. تلميذ يحصل على علاماتمتدنية في عدة امتحانات متكررة 0
9. تلميذ تصرف بشكل عدواني مع جاره أو اعتدىعلى ممتلكاته 0
10. تلميذ غير قادر على دفع الرسوم المدرسية أو شراء الكتبالمدرسية 0
11. تلميذ غيابه تجاوز اليومين بدون إذن أو إشعار المدرسة بذلك 0
12. كيف يمكنك أن تحافظ على بيئة صفية نظيفة و جيدة 0
13. ما هي المعاييرالتي تعتمد عليها عند اختيار عريف الصف و السجل 0
14. كرر المدير تكليفك بحصصاحتياطية بدل معلم غائب أو فراغ 0
15. حدد الإجراءات التي تقوم بها و تنفذهالرفع المستوى التحصيلي 0
16. عند دخولك الصف وجدت أن الطلبة يشاغبون ؟ ماذاستفعل ؟
17. قمت بشرح الدرس و في نهاية الدرس قمت بطرح سؤال ووجدت أن الطلبة لايعرفون شيء عن الدرس ؟ ماذا ستفعل ؟
18. أثناء الدرس وجدت عدد كبير من الطلبةيتحدثون ؟؟؟؟
19. كتبت مجموعة من الكلمات الخاطئة على السبورة و قام أحد الطلبةالمتفوقين بإعلامك بالخطأ أمام الطلبة ؟؟
• عرف الفروق الفردية 0
• كيفيراعي المدرس الفروق الفردية بين الطلبة 0
• ما أهمية كراس التحضير 0
• ما هوردك على تنفيذ حصة احتياط في فصل ليس لك علاقة به 0
• عرف العصف الذهني 0
• ما أهم خطوة في التحضير 0
• ما أهمية الدورات التي تعقد للمعلمين
تربية تكنولوجية
السؤال الاول وهو التقليدي عرف عننفسك؟
وانا بعرف عن نفسي ذكرت المهنة الحالية يلي بشتغلها وما صدقوني
وانااحكيها وبلشوا يسألوا في بمهنتي حاليا والتي لا تمت لتخصصي بأي صلة
لا من قريبولا من بعيد.
السؤال الثاني: كيف يمكن حماية البيانات ومنع اي شخص منالاقتراب اليها؟
اجبت بالتالي/ بأنه يمكن وضع كلمة سر للملف المراد الاحتفاظ بهبعيداعن متناول الاخرين،،اشتق سؤال اخر من نفس السؤال وكان انا ما بديحدا يصل للكمبيوتر من اصله حكيتله بعمل كلمة سر لجهاز الكمبيوتر وبالتالي لا احديستطيع تسغيل الجهاز،، سألني من جديد لا اريد احد ان يدخل الغرفة يلي فيها الجهازأجبته
يمكن حماية ابواب وشبابيك الغرفة وتأمينهم سألنى كيف حكيتلهحمايتها
الكترونيا بمعني تركيب نظام الكتروني يعمل على المجسات وتعطي اشارةمعينة
عند اقتراب شخص ما من الغرفة... سألني ما هي انواع المجسات او على اي مبدأتعمل أجبته يوجد مجسات ضوئية وحركية وحرارية..
سؤال التربية وهوجاءكولي امر طالب واتهمك بانك تعامل ابنه بطريقة سلبية وولي امر الطالبجاي يطاوشكيعني بالعربي معربد
اجبت بانني يمكن ان اتفاهم معه واحاول تهدئته وان افهمه اننياتعامل مع جميع التعامل معاملة واحدة ولا افرق بين زيد ولا عبيد ،، سالني وكان حاملمعاهشبريةوهاجم عليك هنا ضحكت وبدأ الجميع يضحك بالغرفةوصاروا الاساتذه يحكولي ما فيها كلام بعد هيك القصة صارت يا حياة يا موت شو بتعملحكيتله بهرب هههههههه سالني اخر طيب شو في مثل عربي قريب على هيك مثال حكيتلهالهروب ثلثين المراجل هههههه حكالي لا الهروب صار كل المراجل هاي الايامهههه
اسئلة ثقافة عامةما هي عاصمة السويد ورومانيا والبرتغال واسبانياواخر سؤال كان ما هي عاصمة كوريا حكيتله كوريا الشمالية ولا الجنوبيةصارالجميع يضحك وحكولي يعطيك العافية ....
| |
|
أحمد فياض
المدير العام
عدد المساهمات : 190
تاريخ الميلاد : 01/10/1986
تاريخ التسجيل : 27/05/2010
العمر : 37
نقاط : 541
| | موضوع: رد: أسئلة مقابلات في جميع التخصصات دعواتكم 16.06.10 6:50 | |
| 1-رفض الطالب الإجابة عن السؤال الموجه له 2-رفع الطالب صوته في وجه المعلم دون أي سبب3- خرج الطالب من الفصل دون إذن المعلم
4- اعتدى الطالب على زميله في الحصة5- تلفظ الطالب بألفاظ نابية على زملائه
6- كيف تتصرف إذا طرح أحد الطلاب سؤالا لم تعرف إجابته
7- سألك الطالب سؤالا و أنت تشرح بدون إذن
8- إن الطالب لم يستطيع إجابة السؤال
9- لاحظت تلميذ يطلب الخروج من الحصص بصورة متكررة
10- طلب منك المدير تدريس مبحث في غير تخصصك تكملة النصاب
11- جاءك المشرف لحضور حصة و أنت غير مستعد لها 12- كان الجدول و توزيع الحصص غير مناسب
13- تلميذان تشاجرا فجأة في الحصة و استخدم احدهما آلة حادة
14- دخلت الصف و كان في حالة غير عادية من حيث الفوضى و عدم الرغبة في الهدوء نتيجة حدث سياسي معين
15- تلميذ لم ينفذ واجباته البيتية16- تلميذ يحصل على علامات متدنية في عدة امتحانات متكررة
17- تلميذ تصرف بشكل عدواني مع جاره أو اعتدى على ممتلكاته 18- تلميذ غير قادر على دفع الرسوم المدرسية أو شراء الكتب المدرسية
19- تلميذ غيابه تجاوز اليومين بدون إذن أو إشعار المدرسة بذلك
20- كيف يمكنك أن تحافظ على بيئة صفية نظيفة و جيدة
21- كتبت مجموعة من الكلمات الخاطئة على السبورة و قام أحد الطلبة المتفوقين بإعلامك بالخطأ أمام الطلبة
22- أثناء الدرس وجدت عدد كبير من الطلبة يتحدثون1-رفض الطالب الإجابة عن السؤال الموجه لهممكن أن تقول له اجلس الآن ومر عليابعد الحصة بدي إياك
2-رفع الطالب صوته في وجه المعلم دون أي سببأبقىهادئ وأطلب من الطالب أن يقف على السبورة لمدة 10-15 دقيقة وأستمر في الشرح وبعدذلك ألفت انتباه التلاميذ إلى سلوكه القبيح وهل مافعله صحيح أم لا ؟؟ (في الأحلامهاذا الكلام ههههه)
3- خرج الطالب من الفصل دون إذن المعلمأسأله عنالسبب الذي دعاه للخروج وأطلب منه عدم تكراره مطلقا فربما يكون مريضاً أو ماشابهذلك وآخذه بعد الحصة إلى المرشد النفسي في المدرسي
4- اعتدى الطالب على زميلهفي الحصةأفصلهما عن بعضهما واوبخ كلا منهما الظالم والمظلوم لأنه لميخبرني
5- تلفظ الطالب بألفاظ نابية على زملائهأخرجه على السبورة وعصايتينعلى يديه مع آية ولا تنابزوا بالألقاب بئس الاسم الفسوق بعد العصيان وأجبره علىالاستغفار والاعتذار منهم
6- كيف تتصرف إذا طرح أحد الطلاب سؤالا لم تعرفإجابتهأحول السؤال للطلاب وأفكر بجواب في هذا الوقت فإن لم أستطع أقول له أننيلايحضرني الجواب وبعد الحضة أعدك بالإجابة عليه ...عادي
7- سألك الطالب سؤالا وأنت تشرح بدون إذنأوقف الشرح ثواني وأنظر إليه نظرة فيها نوع من الحاجات القوية؟؟ وأطلب منه أن يستأذن قبل الإجابة عن السؤال وأنني سأتيح المجال في نهاية الحصةأو بعد قليل للأسئلة .
8- إن الطالب لم يستطيع إجابة السؤالعادي وهذا كتيربسير أساعده في الإجابة وأطلب من آخر أن يجيب وهو يعيد زي الببغاء
9- لاحظتتلميذ يطلب الخروج من الحصص بصورة متكررةبعد الحصة بيني وبينه أسأله عن السببفإن كان قاهرا عذرته وإن كان غير ذلك تكلمت معه بشيء من التوبيخ ومالذي لايعجبه فيالحصة وإن تكرر رفعت أمره إلى الوالي فضرب عنقه ؟؟ ههههه
10- طلب منك المديرتدريس مبحث في غير تخصصك تكملة النصابأرفض الأمر قطعياً إلا إذا كنت متمكناجدا من المادة الموكلة إلي فيمكن أن أتقبل الأمر على مضض أيضاً
11- جاءكالمشرف لحضور حصة و أنت غير مستعد لهاأتحمل النتائج والتقرير السيء حد قاليماستعدش ياإما بعمل حالي عيان ميت مريض مش قادر أقف جاي عالمدرسة جرجرة بدي أملص؟؟
12- كان الجدول و توزيع الحصص غير مناسبوالله أراجع الذي قام بوضعالجدول فإن تبين أن البلاء عام على الكل سكتت وأمري لله لكن إن كان لأسباب أخرىوارتباطات بأجندة خارجية فممكن أكاتل
13- تلميذان تشاجرا فجأة في الحصة واستخدم احدهما آلة حادةهنا الأمر يستدعي تدخل العصا للتفريق بينهما وربما غازمسيل للدموع ( وإجلاس كل واحد في مكان وبعد الحصة الله لايوريكو )
14- دخلتالصف و كان في حالة غير عادية من حيث الفوضى و عدم الرغبة في الهدوء نتيجة حدثسياسي معينوالله أولا أقف دقيقة وبابتسامه خفيفة عليهم إلا أن يهدؤا وممكنأتناقش معهم في الموضوع
15- تلميذ لم ينفذ واجباته البيتيةهنا يجب سؤاله عنالسبب الذي منعه من ذلك وأشجعه على أن يحل الواجب في المرة القادمة منعا للسخطوالتوبيخ
16- تلميذ يحصل على علامات متدنية في عدة امتحانات متكررةبرضواأبحث عن السبب وراء ذلك أحاول أن أ[عث بورق للبيت لأهله أن يتابعوا معهوأنأنظر إلى سجلاته في المواد الأخرى لأرى هل التدني عام أم أنه في مادتي فقط
17- تلميذ تصرف بشكل عدواني مع جاره أو اعتدى على ممتلكاتهأطلب منه الاعتذار بشكلفوري بعد إرجاعها إليه فورا (ومدال في تعديات لازم جرافة وإزالة التعديات فورا علىالممتلكات العامة )
18- تلميذ غير قادر على دفع الرسوم المدرسية أو شراء الكتبالمدرسيةوالله ممكن أساعده أو اطلب من الإداره أن تساعده أو أقوم بجمع تبرعاتمن أصحاب المكتبات له ولغيره
19- تلميذ غيابه تجاوز اليومين بدون إذن أو إشعارالمدرسة بذلكأبعث مع أحد جيرانه إلى المنزل ليراجعنا الأب او الام لنعرف سببالغياب
20- كيف يمكنك أن تحافظ على بيئة صفية نظيفة و جيدةبالهدوء وبالمرحوالأساليب الممتعة والأحاديث المرغبة في ذلك (لا والله ديمقراطي يعني ان أول مايخش: بقولش كل واحد بقرة تحته زبالة يتنيل على حبة عينو ويشيلها برى )
21- كتبتمجموعة من الكلمات الخاطئة على السبورة و قام أحد الطلبة المتفوقين بإعلامك بالخطأأمام الطلبة
(لا هنا أطلب من الطلاب أن يصفقوا له وأشكره على الملاحظة الشديدةوأدعي أنني كتبتها عمداً ههههه ديمقراطية شو بدنا نعمل )
22- أثناء الدرس وجدتعدد كبير من الطلبة يتحدثونأسألهم فيما يتحدثون يمكن مش فاهمين الدرس أما إذافي موضوع خارجي ؟؟فأقول لهم سأتيح لكم المجال في نهاية الحصة للكلام فانتظرواالطريقة : طريقة التدريس ليستسوى مجموعة خطوات يتبعها المعلم لتحقيق أهداف معينةأما الاستراتيجية : هي مجموعة من الإجراءات يخطط لاستخدمها في تنفيذ تدريسموضوع معين بما يحقق الأهداف التعليمية المأمولة فى ضوء الإمكانات المتاحةالأسلوب : فهو الكيفية التي يتناول بهاالمعلم الطريقة ( طريقةالتدريس). لذلك من الكلام ...الاستراتيجية أعم وأشملمن الطريقة شو يعني ؟؟من الاستراتيجيات : استراتيجية التفكيرالابداعي (التفكير عام ويحتاج لوقت وتخطيط طويل الأمد )منالطرقطريقة حلالمشكلات ( طريقة قابلة للتنفيذ في حصة أو أكثر كما أن التفكير سابق الذكريعتبر محورا أساسيا فيها ) بينماالأسلوبأسلوب التدريس المباشروغير المباشر، أو أسلوب التدريس القائم على المدح والنقد، أو الأسلوب القائم علىتنويع الأسئلة وتكرارها،هناك عدة إجراءات منها مايلي : أولاالتنويع في طريق التدريس فبدل أن يعتمد المعلم على طريقةواحدة في الشرح مثل الإلقاء ، يستخدم طريقة العمل التعاوني طريقة المشاريعفهذا يعمل على رفع المستوى ا لتحصيلي للطلابثانياالتنويع في الوسائلالتعليميةفبدل أن يكتب المعلم في دفتر تحضيره عند خانةالوسائل : الكتاب والطباشير والسبورة ! عليه أن يستخدم وسائل حديثة مثل الأجهزة ذاتالعلاقة ، العينات / النماذج ، اللوحات الكهربية ، المجسمات ، جهاز الداتا شو ،الفيديو التفاعلي ، التلفزيون التعليمي ـ فلم ، لعبة .. كل هذا يزيد من المستوىالتحصيلي للطلابثالثاً : عندكالاختبارات بكل أشكالها وخصوصا التكويني الذي يكون أثناء العملية التعليمية وتنوعالأسئلة ترفع المستوى التحصيلي للطلابرابعاً : عندك أسئلة التفكير والواجبات المنزلية وزيادة الثوابوالتعزيز بنوعيه الايجابي والسلبي ترفع من تحصيل الطالبخامسا :توفير بيئة صفية مناسبة ذات مقاييس عالمية منتهوية وتكييف وتبريدوشاببيك وكراسي مريحة وطاولات نظيفةووجود سلال مهملات تعمل على رفع المستوى التحصيلي للطلابسادسا : التنويع في المثيرات داخل الحصة صوتهونبراته ونظراته وحركاته وحركات الطلابسابعاً : عندك محور كامل ياأم محمد وهو الأهل ! وهو أن يركزالمعلم على أن يتابع الأهل سلوك وتعلم الابن اول بأول فهذا يزيد من مستواهعالتحصيليلو سرق أحد التلاميذ شيء في الحصة؟مالعمل ...تعرف الأمر جدا محير وصعب ووليسبالساهل وغير مستاهل أنك تضيع حصة وأنت تفتش هان وهان ..فالطالب الذي سرق سيخفيالمسروق حتماً ومامعنى السرقة للصغار ومادلالاتها في هذا السن (الموضوع متشعب ) لكنإذا جاءك طالب خارج الحصة سرقمنه مصروفه مثلا ً (فقل له كم هو مصروفك ؟ فسيقول لك نصف شيكل فتقول له وجدته أناهاهو لكن المرة الجاية بتخبيه منيح فاهم !! بشوية حزم ) الآن أنت تفاديت ضياع حصة الآن تبدأ بالتركيز على من يجلس بجانب هذا الطالبمن بعيد لبعيدلترى هل هو فقير -شرير -اسأل عنه المرشد - اسال زملاءه على السكت وبهدوءالحل الآخر طالب سرق منهمبلغ كبير من المال ( جايب رسوم الدراسة أربعين شيكل ) أنتا طبعاً مش حتعطيه إياهنوالمبلغ محرز تضيع عليه ربع ساعة ، فهناك حيلة بسيطةهاتصندوق خشب صغير مقفل وضعه في الصف وأخرج كل الطلاب على الباب وقل أن كل طالب راحيدخل الصف لحاله واللي معاه المصاري يحطهم في الصندوق من غير ماحد يشوفواوبسرعة واحد واحد يدخل والسارق سيدخل ويضع النقود لأن هذهأأمن طريقة لكي لايكشف أمره وبالتالي لايعايره زملاؤه في عشر دقائق ستنهي الموضوعوتدخلهم وتفتح الصندوق لتجد النقود وتعيدها لصاحبها !! عادمحدش يقول لي إذا لقيت الصندوق فاضي !! ( أنا سأكون من البداية منبّه عليهم ... إذامالقيناش المصاري حأجيب المدير وأربعة من المدرسين ونفتش الصف كله قطعة قطعة ..!! وأكيد حنلاقي الي سرق مية بالمية ..وهذا فقط ترهيب للسارق لكي يضع النقود في العلبةوأنا لن افعل ذلك قطعاً )طريقة ثالثة ممكن تعمل عرضاللي بيلاقي نقود زميله وبجيبلي اياهن على الفورصة حياخد مني هدية (فطور كامل ) فممكن يجيبلك اياهن على أمل أنه سيأخذ الهديةإذامزبطش معاك ولا وحدة من اللي فاتوا ازعق الشرطة وخلص؟؟؟ههههههههههه* دخلت ووجدت الصفوسخ وغير منظف والتلاميذ عندهم امتحان ؟هذي النقطة لها عدة اعتبارات .. لو كنت معتادا على أنتدخل الفصل وتطلب من الطلاب أن يرفعوا الأوراق واليوم عشان امتحان مش حيرفعوهمويقعدوا على الأوساخ أكرمكم الله فهذا تزحزح عن المبادئالحل : في أول الحصة قبل الامتحان ( النظافة واجبوالامتحان ليس واجباً ) اطلبمنهم في دقيقتين أن يرفعوا الأوساخ الكبيرة الأوراق أو ماشابه ثم ابدأ الامتحانوبهذا تكون قد رسخت لديهم قيمةالنظافة أولا ثم بعد ذلك الأمور سهلة ؟؟وفي النهاية تطلق تحذير المرة هادي أنا خليتكو نشيلوا الأوراقالكبيرة فقط عشان الوقت مرة تانيةأنا حأخليكو تكنسوا الصف والوقت محسوب عليكم ؟؟في سؤال بقلك ماهي عناصر المنهاج ؟؟والإجابةعن هذا السؤال فإن المنهاج يتكون من أربع عناصر هي : اولا : الأأهدافوالهدف هو مايتوقع منالطالب بعد مروره بخبرةومن مجالات الأهداف ثلاثة " المجال المعرفي -المجال الوجداني - المجال المهاري (النفسحركي ) ثاني مكونهو المحتوى (الذيسنقوم بتحليله والتحليل خمت هو تجزئة الدرس إلى عناصر كل عنصر يمثل مفهوما جديداثالث مكونهو الأساليبوالأنشطةوهي مايقوم به المعلم والطالب لتحيقيق الأهداف (ديروا بالكو طرق التدريس هنا في هذا المكون ) رابع مكونوالأخير هو التقويم والتغذية الراجعةوالتقويم هو التأكد من تحقيق الأهدافلغة انجليزية شوفشو جاييهم في مقابلة الانجيزي
واستفيدوا منها
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو حسام
اولا :السؤال التقليدي : introduce yourself
ثم بعد ذلكيوجه اليك بعض الاسئلة منها "
?what is the language
?what is the evaluation
?the types of the evaluation
How can you introduce the new vocabulary
?how can be sure that your students do silent reading
?what is the reading strategies
?TPR refers to
?what is the objective
وايضا : سؤال علىقاعدة IF وحولها من if 2 الى if
انتهى
إليكم بعض الأجوبة
كلو انجلشفي انجلش
يعني الطلاب التانيين من الأقسام التانية يمكنيستفيدوا منو (مهو كل المقابلين قاريين عند شيخ واحد ) !!
سؤال ماهو التقويم ؟؟
والتقويم يختلف عن التقييم
فالتقويم هو إصدار حكم والتقييم هو إ‘عطاء قيمة
مثل الساعة مصنوعة من الألماس ( وبها فضة ) هذا تقييم
لكن الساعة غالية جداً هو تقويم
ماهي أنواع التقويم :
للتقويم أنواع منها :
1- التقويم القبلي ( وهو قياس مالدى الطالب من معلوماتسابقة يستطيع الملعم البناء عليها )
2- التقويم التكويني ( وهو مايكون أثناء العملية التعليمية : يعني الأستاذ وهو بشرح بقل للطالب قوم تنيلعيد اللي أنا حكيتوا)
3- التقويم البعدي ( وهو مابعد أنينهي المعلم شرح المنهاج أو جزء منه كالاختبارات النهائية أو الاختبارات التي تكونبعد وحدة معينة
بس
ممكنهذا ييجي
كيف تستطيع أن تقدم مفهوما جديداً ؟
تقديم المفهوم الجديد ( اللي مقصود فيه عند الاخوة الاجانبهان هو كلمة جديدة ) بس أحنا نخليه مفهوم !!
أولا يجب علىالمعلم ربطه بمعرفة سابقة عند الطالب ولوجزئية !
ثانيا علىالمعلم أن يكتب المفهوم على السبورة كتابة واضحة
ثالثا : أن يتناول المفهوم بالشرح قبل أن يطلب من الطلاب شرحه
رابعاً : تطلب من الطلاب قراءة المفهوم قراءة صحيحة بعد أن تكون قد قرأتهأنت !!
......
كيف تتأكد من أنالطلاب يقرؤن قراءة صامتة ؟؟
بعدة طرق :
منها ان تطلب منهم أن يضعوا خطا تحت الكلمات الغير مألوفة أو على قولةالأساتذة الأجانب (unfamiliar) ولاتتركهم وحدهم بل قم بالتجوال بينهم
طريقة أخرى
أن تنبه علهيم منالبداية انك ستطلب منهم أن يلخصوا في عقولهم مااستفادوه من القطعة !! (هيك انتابتحاصرهم )
آند سو أن (معناها وهكذا )
.....
بالنسبة لاستراتيجياتالقراءة
هذي في مادة النقد
والله حرام يجيبولكو هاذا الكلام
كلام معقد
استراتيجية التفكيك
استراتيجيةالحضور والغائب
جدلية الزمن
قناعالنص
المقصود بTPR
( Traditional Property Rights )
المقصود بها الملكيةالتقليدية بس هذي في مجال الأسواق يااخوانا اللي هي المنتجات ذات القيمة المحددة،،شو دخلها في الانجلش
بس في وحدة يمكن الها دخل فيالانجليشييين
Total_Physical_Response
language teaching method developed by James Asher
وهي طريقة تدريس طورها هذا السيد جايمس اشر ومفهومها أن دماغ الإنسان برنامجحيوي يستطيع أن يتقبل ويكتسب أي لغة طبيعية على الأرض ومثال ذلك امتصاص الطفل للغةقبل أن يبدأ التحدث بها من خلال الاتصال مع من
ماهي عناصر التخطيط ؟؟
1-- العنوان : ويجب أن يكون واضحا وبخط محدد وظاهر ويكونبكلمة أو أكثر
2-- الأهداف السلوكية : ويجب أن تكون مرتبطة بالهدف العام للدرسوكلكم عارفين الصياغة والشروط التي تحدثنا عنها مسبقاً
3-- الوسائل التعليميةالمستخدمة ( مع ذكر استخدامها في الزمان والمكان المناسبين )
4--الأساليبوالأنشطة : مع مراعاة تنويعها بما يخدم الطالب ويناسب الأهداف
5-- عرض الدرس
6- التقويم الختامي والوجب المنزلي
أنواع التعلم منها :
ا - التعلم الفردي ( يدفع بالطالب للتعلم الذاتي ولايقارنهبزملاءه )
2- التعلم التنافسي ( ترتيب الطلاب من الأحسن للأسوء )
3- التعلمالتعاوني (عمل الطلاب في مجموعات معا ) أنماطالتعلم( خصائص و أنشطة):1_ النمط اللغوي (Verbal /Linguistic):هذا النوع من المتعلمين يحب القراءة والكتابة، ورواية
القصص. وأيضا هذا النوع من المتعلمين لديهم المقدرة علي استذكارالأماكن
والتواريخ والأسماء بسهولة شديدة، ودائما يفتن من حوله بحكاياته الشيقة. و
لديهم قدرة ملحوظة علي تكرار كل شيء أخبرتهم اياه في وقت مضى كلمة بكلمة.
وأفضل اسلوب لتعليم هؤلاء الطلاب هو عن طريق الكلام الشفوي، الاستماع،
ورؤية الكلمات. فمثلا, نطلب منهم ان يكتبوا كلمة او عبارة وستبقي هذه
الكلمات الى الأبد في حبيس ذكراتهم. ومن جانب اخر, يجب تشجيعهم على
المشاركة في الهجاء ودورات الكتابة الابداعية. فقد تكونوا عملتم علي خلق
روائي أو شاعر او كاتب. ومن النماذج التي تتبع هذا النمط في التعلم:
الكتاب ، الخطباء ، المتحدثون ، المحامون ، التجار، و الممثلون. ومن
الوسائل او الانشطة التعلمية المناسبة لهذا النوع من المتعلمين هي:( كتابة رسائل ، قصائد ، قصص ، وصف لأشياء وأحداث, إدارةو قيادة مناقشة شفهية و حوار, كتابة يومياتهم و مذكراتهم,عمل لعبة كلمات تتماشى معموضوع الدرس, رواية القصص و كتابة أنواع مختلفة من, النكت و الدعابات,كتابةالتقارير,الترجمة).
2-
النمط المنطقي التفكير الرياضي(Logical /Mathematical):
هذا المتعلم يميل جدا الي الرياضيات. انه يتمتع بمقدرته
علي حل المشاكل ، لا سيما اذا كانت ذات الصلة بالرياضيات. ولذلك تجده من
المتعلمين المنطقيين والمباشرين. ولا تندهش عندما تجدهم يوجهون لك كم هائل
من الاسئلة حول كيفية عمل الاشياء، وكيف الأمور تتصل بعضها البعض، والسبب
في وجود الاشياء هنا. كما ان لعبهم المفضلة لديهم من المرجح أن تكون
الألعاب البنائية وحل الألغاز. وعليك كمعلم الاجابه على اسئلتهم المستمرة
مع أكبر قدر من سعة الصدر و الصبر. وكن علي علم بأن يوما ما من المرجح أن
هذا المتعلم قد يصبح مهندسا. هذا النوع من المتعلمين يتعلم أفضل عن طريق
التصنيف، والعمل مع الأنماط المجردة او العلاقات. فمثلا, أطلب منهم أن
يرسموا رسما بيانيا او اظهار العلاقات بين البنود المختلفة. كما أنه لا
يقتصر علي اعطاؤك الاجابه فقط، ولكنه قادر على شرح العملية ومراحل التطوير
للعلاقة بين البنود. والانشطة والوسائل التي تناسب هذا النمط التعلمي:
(استخدامالتنظيم البياني و الكومبيوتر,حل الأحاجي( الحزازير), واكتشاف العلاقات, استخدامالرموز و الصيغ المجردة, استخدام, مهارات التعليل والجدولة, فرض الفرضيات و إجراءالتجارب, تحليل البيانات و المعلومات).
3- النمط الموسيقي(Musical/ Rhythmic):
لنبدأ من الاسرة أولا, ان كان طفلك دائما يمشي في أرجاء
البيت ويهمهم بنغمات موسيقية، أو دائما يحتاج الى الاستماع الي الموسيقى
خلال أوقات دراسته, اذا يرجح ان يكون نمط تعليم طفلك موسيقيا. هذا النوع
من المتعلمين لديهم قدرة علي الملاحظة الشديدة في أدق التفاصيل، ودرجات
اللحن، والايقاعات التي قد تفلت من المستمع العادي. فهم يمتازون بحفظ
النغمات الموسيقية، وهم بارعون في تحويل الاشياء المجردة الى ملموسة.
يتعلمون افضل عن طريق الايقاع، والنغم، والموسيقى. وكتقنية للاستذكار،
اطلب منهم أن يكتبوا أغنية عن موضوع الدرس. أو تعلمهم أغنية. وعليك كمعلم
تشجيع حقهم الطبيعي في حب الموسيقى، ومحاولة ادراج الموسيقى الى أكبر عدد
ممكن من الدروس. ومن الأنشطة والوسائل التي تناسب هذا النوع:
(تطوير أو استخدام نماذج إيقاعية كوسائل معينة للتعلم,عمل لعبةموسيقية, تحديد أنواع الموسيقي التي تساعد الطلاب على الدراسة,عمل و تركيب آلةموسيقية ,دمج أصوات من البيئة في العروض الصفية(تقليد الأصوات), كتابة أو غناءأغنية / نشيدة منهجية( من المحتوى)).
4-
النمط الجسماني(Bodily/ Kinesthetic):
هذا النوع من المتعلمين محب دائما للحركة. انهم
باستمرار يمشون في أرجاء المكان، ويحبون لمس كل شي حولهم. ويجيدون استخدام
لغة الجسد في التعبير عن مشاعرهم. انهم يفضلون ممارسة الألعاب الرياضية أو
القيام بحرفة عن الجلوس وقراءة كتاب. لذلك انهم بحاجة الي أنشطة حركية
خلال التعلم! لابقائهم على التحرك. فتعليمهم الهجاء خلال لعبة التنس, أو
أخذهم للتخييم للاطلاع على الجغرافيا والطبيعة تعد كلتا الطريقتين من أسهل
الطرق لتعليمهم. هذالنوع من المتعلمين لديهم المقدرة علي فعل أكثر من شيء
واحد في ذات الوقت. فعليك كمعلم ان تسمح لهم باستخدام جميع ما لديهم من
الطاقة الاضافيه على التعلم. بمعنى ان نتذكر لادراج التنمية والتفاعل مع
الفضاء أثناء الدروس. ومن الانشطة والوسائل التي تناسب هذا النوع:
( عملحركات متتالية ( قصة حركية), تمثيل مسرحية هزلية أو مسرحية هادفة,عمل التصاميم والنماذج, التمثيل الصامت الهادف, عرض الألعاب الرياضيةوالرقص).
5- النمط الخيالي / البصري ( المفكر)( Visual/ Spatial):
ويقصد بهذا النوع من المتعلمين ( المتخيلون). انهم
يقضون معظم النهار حالمين، ويفضلون مشاهدة أفلام السينما، والبقاء بعيدا
عن الواقع قدر الامكان. و مما يجب ذكره انه ان رايتهم ذات مره محبطين
فالاسهل لك ان تطلب منهم ان يرسموا لك صورة, قد تدلك علي نوع مشكلتهم علي
ان تسألهم بأن يبوحوا لك عن مشكلتهم. وأن تتيح لهم تطوير قدراتهم الفنية
الطبيعية. فهم يجيدون العمل مع الألوان والصور ، واستخدام "عين العقل".
ويتصفون باستغراقهم باحلام اليقظة, و من الصعب عليهم التفكير في حل مشكلة
معينة دون ان يطرحوها على الورق. هذا النوع من المتعلمين غالبا ما نجدهم
فنيين، على الرغم من أنهم كثيرا ما يجدون صعوبة للتعبير عن ذلك. تشجيع اي
نوع من الاجتهاد الخلاق. فقد يصبح احدهم احد المطورين لنظام الحدائق في
بلدنا. ومن الانشطة والوسائل المناسبة لهذا النوع:
( عمل شريط فيديوأو فلم, عمل نماذج الملصقات و عمل ألبوم صور, استخدام الألوان و الأشكال, تطوير أواستخدام الخيال الموجه, التظاهر بأنه شخص آخر أو شيئًا آخر, مشاهدة الأفلامالتعليمية, تصميم مواقع انترنت وصور متحركة).
6-
النمط المتركز حول الذات ( Intrapersonal):
الأفراد الذين يتصفون بقوة الاراده والعزيمة, تجدهم
غالبا ما يحبذون العمل وحدهم والتعلم ذاتيا. ويتمتعون بمقدرتهم علي فهم
أنفسهم واحتتياجاتهم. فيفخرون باستقلاليتهم ومقدرتهم علي ابراز شخصيتهم من
بين الاخرين دون عناء. فهم ما نصفهم بالنوع "القوى الصامت". ويجيدون العمل
القائم علي التعليمات الذاتية، أو مشاريع فردية، أو العمل الانفرادي. فسمح
لهم بأن يكونوا بأنفسهم، مع تشجيعهم على استمرار مهاراتهم الاجتماعية بان
توفر لهم عدد من حالات الانخراط في المجتمع, مع احترام رغبتهم في
الانفراد. ومن الانشطة والوسائل المناسبة لهذا النوع:
( يصف مشاعره حول موضوع الدراسة, تنفيذ مشروع ممستقبلي, عمل برنامجه و بيئته الخاصة لتكملة العمل الصفي, توظيف استراتيجيات التفكيرالمختلفة, يعمل صحيفة خاصة أو مذكرات).
7-
النمط الإجتماعي(Interpersonal):
وقد أطلق علي من ينتمي لهذا النمط الاجتماعي "الفراشات
الاجتماعية". لسهولة تكييفهم مع أي حاله اجتماعية. لديهم العديد من
الأصدقاء ويشكلون قياديون ممتازون. من خصالهم الفهم والصبر والمشاركة
الوجدانية للغير, الامر الذي يجعلهم المفضلون من بين زملائهم.وغالبا
يحسننون ان يكونوا قادة لمقدرتهم على التوسط في النزاع ، وكثيرا ما يشار
اليهم بانهم "صانع السلام" للأسرة. وعليك كمعلم ان تشجع حبهم للاخرين، وأن
تعرفهم علي أنواع مختلفة من الناس. و من المرجح أن يكون لديهم انواع
مختلفة من الاصدقاء. وبالرغم من صعوبة تقبل هذا في بعض الاحيان، الا أنه
من المهم دعم وقبول كل منهم. هذا النوع من المتعلمين أفضل الأساليب لعليمه
هم ادماجه في فريق عمل مما يتيح له فرصة المقارنة و المشاركة ومقابلة
أشخاص آخرين. واذا لم تتوفر لديه مجموعة، فلا تندهش عندما تري انه شكل له
مجموعة خاصة من حيواناته او لعبه! ومن الانشطة والوسائل المناسبة لهذا
النوع:
( يتمتعباستراتيجيات التعلم التعاوني, يشارك في المشاريع الجماعية, التعبير عن وجهات نظرهولديه القدرة على المناورة, يمثل في مسرحية و يستطيع أن يقلد الأشياء, يستطيع أنيجري مقابلة). | |
|
أحمد فياض
المدير العام
عدد المساهمات : 190
تاريخ الميلاد : 01/10/1986
تاريخ التسجيل : 27/05/2010
العمر : 37
نقاط : 541
| | موضوع: رد: أسئلة مقابلات في جميع التخصصات دعواتكم 16.06.10 6:51 | |
| مصطلحات لا تخلو منها المقابلات
مصطلحات ومفاهيم تربوية قد لا تخلو منها أي مقابلة
مصطلحات ومفاهيم تربوية قد لا تخلو منها أي مقابلة في الحكومة أوالوكالة
التدريس الفعال:
نجاح المعلم في توفير الظروف المناسبة
لتقديم خبرات غنية ومؤثرة يمر بها الطلاب، ويعتمد التدريس الفعال على أسس
منها: جعل الطالب محوراً للعملية التعليمية، والتنويع في طرائق التدريس،
والبعد عن الإلقاء والتلقين والاعتماد على تنمية المهارات المختلفة
للطالب، والإثارة والتشويق عن طريق الوسائل المساندة لعملية التدريس ،
وتقاس كفاءة العملية التدريسية بمدى تحقيق الأهداف المحددة في موقف التدريس.
التدريس الفعال:
نجاح المعلم في توفير الظروف المناسبة
لتقديم خبرات غنية ومؤثرة يمر بها الطلاب، ويعتمد التدريس الفعال على أسس
منها: جعل الطالب محوراً للعملية التعليمية، والتنويع في طرائق التدريس،
والبعد عن الإلقاء والتلقين والاعتماد على تنمية المهارات المختلفة
للطالب، والإثارة والتشويق عن طريق الوسائل المساندة لعملية التدريس ،
وتقاس كفاءة العملية التدريسية بمدى تحقيق الأهداف المحددة في موقف التدريس.
وسائل تعلم ذاتي:
وسائل يعتمد عليها الطالب في تعليم نفسه،
وهي مواد تعليمية قد تكون على شكل كتاب أو فيلم تعليمي، أو تسجيل صوتي وقد
تكون كلها في حقيبة واحدة.
التدريس المصغر:
طريقة في التدريس يتناول المعلم فيها
موضوع درس صغير في مدة تترواح ما بين (5-20) دقيقة لطالب واحد إلى عشرة
طلاب. بحيث يحاول المعلم فيها تقريب المادة للمستويات المختلفة لطلابه،
مراعياً كافة أنواع الفروق الفردية، أيضاً هذه الطريقة تجعل المتعلم
مزوداً بأساليب استكشافية تمكنه من الوقوف على أخطائه ثم العودة مرة أخرى
ليصحح كل من المعلم والمتعلم نفسيهما ويعتمد هذا النوع من التدريس على
التصوير بالفديو والتغذية الراجعة.
التغذية الراجعة:
عملية استرجاع نفس معلومات الطلاب التي سبق
أن اكتسبوها وذلك عن طريق أسئلة تقود إلى ذلك. وتقوم على أساس التعرف على
الصعوبات التي تواجه المعلم ومحاولة التغلب عليها والتعرف على نقاط القوة
وتعزيزها ونقاط الضعف وتلافيها.
مصادر التعلم:
تلك المصادر التي يرجع إليها الطالب -غير
الكتاب المدرسي- كالسبورات والخرائط والصور والمجسمات والإحصاءات والرسوم
البيانية والنماذج والشرائح والأفلام والمجلات والوسائل السمعية والكتب
الأخرى غير المنهجية. ويشترط فيها أن تتكامل مع الكتاب المدرسي، وتتلاءم
مع مستوى التلاميذ الذين يشاركون في الحصول عليها، وتساهم في إثراء
العملية التعليمية، وتنمية المهارات المختلفة للطلاب.
الفروق الفردية:
اختلاف الطلاب في مستوياتهم العقلية والمزاجية والبيئية وهي تمثل الانحرافات الفردية عن المتوسط الجماعي في الصفات المختلفة.
- تقنيات التعليم:
تطبيق المبادئ العلمية في العملية
التعليمية، مع التركيز على المتعلم وليس الموضوع، والاستخدام الواسع
للوسائل السمعية البصرية والمعامل والمختبرات والآلات التعليمية.
- التقويم المستمر:
التقويم الذي يتم مواكباً لعملية التدريس،
ومستمراً باستمرارها، والهدف منه تعديل المسار من خلال التغذية الراجعة
بناء على ما يتم اكتشافه من نواحي قصور أو ضعف لدى التلاميذ. ويتم تجميع
نتائج التقويم في مختلف المراحل، إضافة إلى ما يتم في نهاية العمل من أجل
تحديد المستوى النهائي.
- إدارة الصف:
الخطوات والأعمال الضرورية، التي ينبغي اتخاذها من قبل المعلم والمحافظة عليها طوال زمن الحصة.
- الأهداف السلوكية:
الهدف السلوكي هو: الناتج¬ التعليمي المتوقع
من التلميذ بعد عملية التدريس، ويمكن أن يلاحظه المعلم ويقيسه. وللأهداف
السلوكية ثلاثة مجالات:
أ) المجال المعرفي ب) المجال الوجداني ج) المجال النفس الحركي
المنهج :
منظومة متكاملة من العمليات التعليمية
والتعليمة التي تقدمها المدرسة. ويشمل المنهج جميع المواد الدراسية
والأنشطة الصفية واللاصفية. وعندما تذكر كلمة المنهج متبوعة بمادة دراسية
(مثل:منهج العلوم) فانه يشير إلى كل ما يتعلمه الطالب داخل و خارج الصف
فيما يتعلق بهذه المادة
أساليب التدريس:إجراءات خاصة يقوم بها المعلم ضمن
الإجراءات العامة التي تجري في موقف تعليمي معين، فقد تكون طريقة المناقشة
واحدة، ولكن يستخدمها المعلمون بأساليب متنوعة كالأسئلة والأجوبة، أو
إعداد تقارير لمناقشتها.
أسس بناء المنهج:
أ-الأسس الفلسفية:
وتعني الأطر الفكرية التي تقوم عليها المناهج بما تعكس خصوصية المجتمع المتمثلة في عقيدته، وتراثه، وحقوق أفراده وواجباتهم.
ب- الأسس الاجتماعية:
وتعني الأسس التي تتعلق بحاجات المجتمع
وأفراده وتطورها في المجالات الاقتصادية، والعلمية التقنية، وكذلك ثقافة
المجتمع، وقيمه الدينية، والأخلاقية، والوطنية، والإنسانية.
ج-الأسس النفسية:
وتعني الأسس التي تتعلق بطبيعة المتعلم وخصائصه النفسية والاجتماعية، والعوامل المؤثرة في نموه بمراحله المختلفة.
وينبغي أن تبرز هذه الأسس قدرات المتعلمين
وحاجاتهم ومشكلاتهم وربطها بالمنهج بما ينسجم مع مبادئ نظريات التعلم
والتعليم، واحترام شخصية المتعلم.
د-الأسس المعرفية:
وتعني الأسس التي تتعلق بالمادة الدراسية من
حيث طبيعتها، ومصادرها ومستجداتها، وعلاقاتها بحقول المعرفة الأخرى،
وتطبيقات التعلم والتعليم فيها، والتوجهات المعاصرة في تعليم المادة،
وتطبيقاتها.
وينبغي هنا تأكيد تتابع مكونات المعرفة في
المواد الدراسية الأخرى، وعلى العلاقة العضوية بين المعرفة والقيم
والاتجاهات والمهارات المختلفة.
تطوير المنهج (Curriculam Development):
إحداث تغييرات في عنصر أو أكثر من عناصر
منهج قائم بقصد تحسينه، ومواكبته للمستجدات العلمية والتربوية، والتغيرات
في المجالات الاقتصادية، والاجتماعية، والثقافة بما يلبي حاجات المجتمع
وأفراده، مع مراعاة الإمكانات المتاحة من الوقت والجهد والكلفة.
تقويم المنهج:مجموعة عمليات ينفذها أشخاص
متخصصون يجمعون فيها البيانات التي تمكنهم من تقرير ما إذا كانوا سيقبلون
المنهاج أو يغيرونه أو يعدلونه أو يطورونه، بناء على مدى تحقيقه لأهدافه
التي رسمت له.
خرائط المفاهيم:
عبارة عن أشكال تخطيطية تربط المفاهيم
ببعضها البعض عن طريق خطوط أو أسهم يكتب عليها كلمات تسمى كلمات الربط
لتوضيح العلاقة بين مفهوم وآخر.
كما أنها عبارة عن بنية هرمية متسلسلة، توضح
فيها المفاهيم الأكثر عمومية وشمولية عند قمة الخريطة، والمفاهيم الأكثر
تحديداً عند قاعدة الخريطة، ويتم ذلك في صورة تفريعة تشير إلى مستوى
التمايز بين المفاهيم، أي مدى ارتباط المفاهيم الأكثر تحديداً بالمفاهيم
الأكثر عمومية، وتمثل العلاقات بين المفاهيم عن طريق كلمات أو عبارات وصل
تكتب على الخطوط التي تربط بين أي مفهومين، ويمكن استخدامها كأدوات منهجية
وتعليمية بالإضافة إلى استخدامها كأسلوب للتقويم.
طريقة التدريس:
تعرف بأنها الإجراءات العامة التي يقوم بها المعلم في موقفمهارات التعلم:
مجموعة المهارات التي تتطلبها عملية التعلم،
ويكتسبها المتعلم وتنمو بنموه بصورة تدريجية ومنظمة، وتشمل مهارات التفكير
وحل المشكلات والاتصال، والمهارات الرياضية والعملية.
المفهوم:
هو تصور عقلي مجرد في شكل رمز أو كلمة أو جملة، يستخدم للدلالة على شيء أو موضوع أو ظاهرة معينة.
التقييم (Assessment):
هو عملية جمع البيانات أو المعلومات عن
المتعلم فيما يتصل بما يعرف أو يستطيع أن يعمل، ويتم ذلك بالعديد من
الأدوات من مثل ملاحظة الطلبة أثناء تعلمهم، أو تفحص إنتاجهم، أو اختبار
معارفهم ومهاراتهم.
التقويم:
هو الإجراءات التي تهدف إلى تحديد مدى تقدم
تعلم الطلبة، ومدى تحقق مستوى الجودة في أدائهم، وفق معايير محددة، وفيه
يمكن تحديد مستويات الطلبة، وتحليل أخطائهم، وفي ضوئه يمكن توجيههم إلى
الأنشطة التي تلاءم مستوياتهم، لذا فهي عملية تشخيصية، وعلاجية، ووقائية.
التقويم التشخيصي:
هو ذلك التقويم الذي يهدف إلى تحديد أسباب المشكلات الدراسية التي يعاني منها المتعلمون والتي تعيق تقدمهم الدراسي.
التقويم البنائي أو التكويـنـي:
هو عملية منظمة تتم أثناء التدريس وخلال
الفصل الدراسي، وتهدف إلى تصحيح مسار العملية التربوية وبيان مدى تقدم
التلميذ نحو الهدف المنشود.
التقويم الختامي:
هو ذلك التقويم الذي يهتم بكشف الحصيلة النهائية من المعارف والمهارات والقيم والعادات التي يفترض أن تحصل نتيجة لعملية التعليم.
-التقويم القبلي:
التقويم الذي يساهم في اتخاذ القرارات
بطريقة علمية في أي من المجالات المختلفة بطريقة علمية ويحدد المستوى الذي
يكون عليه المتعلم قبل قيامه بالدراسة.
-التقويم التكويني:
وهو الذي يتم في أثناء تكون المعلومة للطالب بهدف التحقق من فهم الطالب للمعلومة التي مر بها.
التقويم المستمر:
التقويم الذي يتم مواكباً لعملية التدريس،
ومستمراً باستمرارها، والهدف منه تعديل المسار من خلال التغذية الراجعة
بناء على ما يتم اكتشافه من نواحي قصور أو ضعف لدى التلاميذ. ويتم تجميع
نتائج التقويم في مختلف المراحل، إضافة إلى ما يتم في نهاية العمل من أجل
تحديد المستوى النهائي
الحقيبة التعليمية:
وعاء معرفي يحتوي على عدة مصادر للتعليم،
صممت على شكل برنامج متكامل متعدد الوسائط، يستخدم في تعلم أو تعليم وحدة
معرفية منوعة، تتناسب مع قدرات المتعلم، وتناسب بيئته، يؤدي تعليمها إلى
زيادة معارف وخبرات ومهارات المتعلم، وتؤهله لمقابلة مواقف حياتية ترتبط
بما اكتسبه نتيجة تعلمه محتوى هذه الحقيبة.
وتعرف بأنها أسلوب من أساليب التعلم الذاتي
أو تفريد التعليم الذي ازداد الاهتمام به في الآونة الأخيرة مع التغيرات
والتطورات العلمية الحديثة.
المهارة:
تعرف في علم النفس بأنها: السرعة والدقة في أداء عمل من الأعمال مع الاقتصاد في الوقت المبذول، وقد يكون هذا العمل بسيطاً أو مركباً.
وتعرف في كتابات المناهج بأنها: قدرة
المتعلم على استخدام المبادئ والقواعد والإجراءات والنظريات ابتداءً من
استخدامها في التطبيق المباشر، وحتى استخدامها في عمليات التقويم.
القياس:
هو العملية التي تقوم على إعطاء الأرقام أو
توظيفها وفقاً لنظام معين من أجل التقييم الكمي لسمة أو متغير معين، وهي
التعبير الكمي بالأرقام عن خصائص الأشياء والسمات وغيرها.
النشاط العلاجي:
هو عمل ينفذه الطلبة الذين يواجهون صعوبات
في التعلم، ومن شأن هذا العمل الإسهام في معالجة وتذليل هذه الصعوبات،
ويأخذ شكل إعادة تدريس بصورة أكثر ملاءمة لهذه الفئة، من الطلبة، مع ضرورة
أن تنفذ مثل هذه الأنشطة بإشراف المعلم وتوجيهه.
النشاط التعزيزي:
عمل ينفذه الطلبة الذين أنجزوا المادة
الدراسية بصورة عادية، ومن شأن هذه الأنشطة، أن تدعم تعلمهم، وتوصلهم إلى
تعميق المادة وإتقانها.
النشاط الإثرائي:
عمل ينفذه الطلبة الذين أتقنوا مادة الكتاب،
وتسمح قدراتهم وإمكاناتهم بإيصالهم إلى مستويات أداء فائقة تصل إلى
الابتكار والإبداع أحياناً.
النشاط الاستهلالي:
هو عمل ينفذه الطلبة للوصول إلى حالة ذهنية
تمكنهم من تلقي التعلم الجديد، وقد يكون النشاط متعلقاً بتعلم سابق يمهد
للتعلم الجديد، أو نشاطاً استكشافياً يقود إلى التعلم الجديد.
النشاط الأساسي:
هو عمل ينفذه جميع الطلبة، بهدف بناء المعرفة العلمية الأساسية في المادة الدراسية.
التعلم القبلي:
هو المعرفة العلمية التي اكتسبها المتعلم نتيجة مروره بخبرات تعليمية سابقة، وتعد أساساً لتعلمه الجديد.
التعلم الذاتي:
هو نمط من أنماط التعلم يقوم فيه المتعلم
باختيار الأنشطة التعليمية وتنفيذها بهدف اكتساب معرفة علمية أو تنمية
مهارة ذات صلة بالمادة الدراسية أو باهتماماته الخاصة، وقد يتم هذا التعلم
بصورة فردية أو في مجموعات، تحت إشراف المعلم، أو بصورة غير نظامية عن
طريق التعليم المبرمج، أو برامج التعلم عن بعد.
التعلم التعاوني:
وهو تعلم يتم بإشراك مجموعة صغيرة من
الطلبة معاً في تنفيذ عمل، أو نشاط تعليمي، أو حل مشكلة مطروحة، ويسهم كل
منهم في النشاط، ويتبادلون الأفكار والأدوار، ويعين كل منهم الآخر في تعلم
المطلوب حسب إمكاناته وقدراته.
التعلم بالاكتشاف:
هو التعلم الذي يسلك فيه المتعلم سلوك
العالم، حيث يستخدم معلوماته وقدراته وقابلياته في عمليات تفكيرية عملية
وعقلية للوصول إلى نتائج جديدة.
الاستدلال:
هو عملية تهدف إلى وصول المتعلم إلى نتائج
معينة، على أساس من الأدلة والحقائق المناسبة الكافية، حيث يربط المتعلم
ملاحظاته ومعلوماته المتوفرة عن ظاهرة ما بمعلوماته السابقة عنها، ثم يقوم
بإصدار حكم يفسر هذه المعلومات أو يعممها.
الاختبار:
هو إجراء لاستنباط استجابات يبنى عليها تقويم تحصيل الطالب أو أدائه في محتوى دراسي معين، مثلاً: المعرفة الخاصة بموضوع معين.
الاستقصاء:
عملية نشطة يقوم بها المتعلم باستخدام مهارات عملية أو عقلية للتوصل إلى تعميم أو مفهوم أو حل مشكلة.
التعلم:
هو نشاط يقوم فيه المتعلم بإشراف المعلم أو بدونه، يهدف اكتساب معرفة أو مهارة أو تغيير سلوك.
الاستقراء:
هو عملية تفكيرية يتم الانتقال بها
من الخاص إلى العام أو من الجزئيات إلى الكل، حيث يتم التوصل إلى قاعدة
عامة من ملاحظة حقائق مفردة.
تقنيات تربوية:
هي الطرائق والوسائل والأجهزة والمواد المسموعة والمرئية والمقروءة التي تسهم في تحقيق الأهداف التربوية المنشودة.
الوسائل التعليمية التعلمية:
هي مجموعة الأدوات والمواد والأجهزة التي
يستخدمها المعلم أو المتعلم لنقل محتوى معرفي أو الوصول إليه داخل غرفة
الصف أو خارجها بهدف نقل المعاني وتوضيح الأفكار وتحسين عمليتي التعليم
والتعلم.
طريقة العروض العملية:
هي الطريقة التي يقوم المعلم فيها بعملية
عرض أمام الطلبة، أو يقوم طالب أو مجموعة من الطلبة بالعرض وهي أسلوب
تعليمي تعلمي لتقديم حقيقة علمية، أو مفهوم علمي، أو تعميم علمي.
الاستنتاج:
هو عملية تفكيرية تمكن المتعلم من الوصول
إلى الحقائق بالاعتماد على مبادئ وقوانين وقواعد صحيحة، فينتقل فيها
المتعلم من العام إلى الخاص، أو من الكليات إلى الجزئيات، أو من المقدمات
إلى النتائج.
الامتحان النهائي Final Examination:هو
الاختبار الذي يعده المعلم أو مجموعة من المعلمين بعد الانتهاء من دراسة
محتوى المنهج، وغالباً ما يكون على هيئة أسئلة مقالية أو موضوعية أو مهمات
شاملة لجميع مستويات الأهداف.
الاختبار التحصيلي:
هو أداة مقننة تتألف من فقرات أو أسئلة يقصد بها قياس التعلم السابق للفرد في مجال أو موضوع معين.
الإبداع:
هو مزيج من القدرات والاستعدادات والخصائص
الشخصية التي إذا وجدت في بيئة تربوية مناسبة فإنها تجعل المتعلم أكثر
حساسية للمشكلات، وأكثر مرونة في التفكير، وتجعل نتاجات تفكيره أكثر غزارة
وأصالة بالمقارنة مع خبراته الشخصية أو خبرات أقرانه.
المنهج الخفيمجموعة الخبرات التربوية التي تنظمها المدرسة وتشرف عليها سواء داخل أو خارج المدرسةالتفجير المعرفي
اخذ يحصل بطريقة متسارعة لا يمكن السيطرة عليها مما أدى إلى استحالة الإحاطة بالكم الهائل من المعلوماتالأهداف التربوية :
التغيرات المرغوبة التي يتوقع ان تظهر في المتعلم نتيجة مروره بالخبرات التربوية التي يتضمنها المنهاجالمحتوى :
مجموعة المعلومات والمهارات والقيم والاتجاهات التي يتضمنها المنهج التربوي
الحقائق :
كل ما هو صحيح حول الأشياء والأحداث والظواهر الموجودة في هذا الكونالمفاهيم :
إبداعات عقلية يقوم العقل بتكوينها لرسم صورة ذهنية عامة عن الأشياء والأحداث والظواهر
التفاعل الاجتماعي
: عملية التأثير المتبادل بين أفراد المجتمع أو الجماعات أو مؤسساته بين الأفراد والجماعات بشكل مباشر أو غير مباشرالثقافة :
مجموعة الأفكار والمثل والمعتقدات والمهارات والتقاليد الموجودة في المجتمعالتعلم :
عمليات سيكولوجية عقلية داخلية تتم داخل المتعلم
التعليم :
هو التعليم الذي يؤدي إلى حدوث تعلم جيد لدى الطالب
التخطيط للتدريس :
تصور مسبق لمواقف تعليمية يهيئها المعلم لتحقيق أهداف تعليميةالهدف التعليمي :
هو تغير مرغوب في سلوك المتعلمالمعارف :
هي الأهداف المتصلة بقدرة الطالب على تذكر المعلومات واستدعائهاالخطة السنوية الفصلية :
هو تصور مسبق شامل لتدريس مادة مقررة أما في عام دراسي أو على مدار العامأدارة الصف :
هي تهيئة بيئية صفية مانعة ظهور مشكلات سلوكية وداعمة لتعلم الطلبةالكتاب المدرسي : أداة فعالة في تنفيذ المنهاجتكنولوجيا التعليم :
هو مفهوم شامل يتضمن تكنولوجيا المعلومات وتكنولوجيا التعليممقروئية الكتاب :
الدرجة النسبية لصعوبة النصوص العلمية التي يواجهها الطالب في فهمة لمضمونهاالواجبات والأنشطة الاصفية :
هي مهمات يكلف بها الطالب ومرتبطة بالمادة الدراسية ويتطلب انجازها خارج ساعات الدوام المدرسي
الحقائب التعليمية :
نظام تعليمي متكامل مصمم بطريقة منهجية منظمة تساعد المتعلم على التعلم الفعالمنحى النظم :
أسلوب منهجي وطريقة علمية في تخطيط أي عمل أو نشاط وتنفيذه لتحقيق أفضل النتائج
الوسيلة التعليمية :
هي كل ما يستخدمه المعلم والمتعلم من أجهزة وأدوات تعليمية داخل الفصل أو المدرسةالاتجاه :
هو حالة استعداد نفسي لدى الفرد تتصل بشيء معين توجه سلوكه على نحو معينالتعزيز : هو القوة الدافعية المسيطرة التي تعمل على الحفاظ على التعلمالقياس : هي العملية التي يتم من خلالها تقديم قيم الخصائص والصفات لدى الأشخاص أو الأشياءالكتاب المدرسي:
مجموعة من المعلومات المختارة والمبوبة
والمبسطة التي يمكن تدريسها، والتي من حيث عرضها تمكن الطالب من استخدام
الكتاب المدرسي بصورة مستقلة.
عبارة عن كتاب عرضت فيه المادة العلمية
بطريقة منظمة ومختارة في موضوع معين، وقد وضعت في نصوص مكتوبة بحيث تناسب
موقفاً بعينه في عمليات التعليم والتعلم.
وثيقة رسمية موجهة مكتوبة ومنظمة كمدخل
للمادة الدراسية، ومصممة للاستخدام في الصف الدراسي، وتتضمن مصطلحات
ونصوصاً مناسبة وأشكالاً وتمارين، ومعينات للطالب على عملية التعلم،
ومعينات للمعلم على عملية التدريس.
وسائل تعلم ذاتي:
وسائل يعتمد عليها الطالب في تعليم نفسه،
وهي مواد تعليمية قد تكون على شكل كتاب أو فيلم تعليمي، أو تسجيل صوتي وقد
تكون كلها في حقيبة واحدة.
الأسس الفلسفية للمنهج ؟
1- الجانب الانطولوجي
2- الجانب الابستمولوجي
3- الجانب الالسيولوجي
طرق التدريس ؟
1- التخطيط
2- التنفيذ
3- التقويم
4- اللتغذية الراجعةالقواعد العامة التي يحسن المعلم مراعتها عند قيامة بعملية التدريس ؟
1- إثارة دافعية الطلبة لعملية التعلم
2- إعلام الطلبة بالهداف المنوي تحقيقها
3- تحديد التعلم السابق للطلبة
4- مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة
5- توظيف الاسئلة بطريقة مناسبة
6- استعمال اساليب متنوعة للتدريس
7- الاستعانة بما يلزم من الوسائل التعليمية المناسبة
8- الحرص على ان يتعلم الطلبة من خلال العمل
9- تقديم تغذية رجعة ايجابية وبطرقة مناسبة | |
|
أحمد فياض
المدير العام
عدد المساهمات : 190
تاريخ الميلاد : 01/10/1986
تاريخ التسجيل : 27/05/2010
العمر : 37
نقاط : 541
| | موضوع: رد 16.06.10 6:53 | |
| طريفة مسح السبورة ؟ وهي من اعلى لاسفل وليش وهيك ؟ اللي بعرف يجاوب
الجواب
اولا مبارك لك ولها والله انكم تستحقونها ثانيا
طريفة مسح السبورة ؟ وهي من اعلى لاسفل وليش وهيك ؟ اللي بعرف يجاوب
هذه هي الطريقة التربوية حتى لا يرجع غبار الطباشير على المدرس وان شاء الله تتثبتوا زينا يارب
بالنسبة لخط النسخ مهم كتير خاصة الحروف التي تنزل عن السطر في النسخ ولا تنزل عن السطر في الرقعة | |
|
